ІНАВАЦЫЙНАЯ ДЗЕЙНАСЦЬ

Волчек И.В. директор школы-интерната является руководителем проекта. Координацию деятельности участников проекта, организационно-методическое, учебно-методическое и научное -методическое обеспечение проекта реализует учитель-дефектолог Волчун А.О.

Психолого-педагогическое сопровождение проекта осуществляет педагог социальный Клинцевич Н.А.

Воспитатели дошкольного образования Дунаева С.К., Дубовик Е.А., Стан Т.В. ответственны за разработку макетных образцов, рекомендаций для родителей и педагогических работников по взаимодействию с семьей.

Работу группы, реализующей экспериментальный проект, осуществляют педагоги, имеющие различный стаж и категории.

Волчек Инна Витольдовна, директор, стаж работы в образовании 34 года, высшая квалификационная категория.

Волчун Анна Олеговна, учитель-дефектолог, стаж работы в образовании 7 лет, первая квалификационная категория.

Клинцевич Надежда Анатольевна, педагог социальный, стаж работы в образовании 8, вторая квалификационная категория.

Дунаева Светлана Константиновна, воспитатель дошкольного образования, стаж работы в образовании 36 лет, высшая квалификационная категория.

Дубовик Елена Александровна, воспитатель дошкольного образования, стаж работы в образовании 39 лет, первая квалификационная категория.

Стан Татьяна Валерьевна, воспитатель дошкольного образования, стаж работы в образовании 4 года, вторая квалификационная категория.

Экспертная оценка апробируемых материалов также осуществлялась при участии законных представителей (родителей) четырех воспитанников дошкольной группы, впоследствии – трех (11.01.2024 выбыл один воспитанник). Один законный представитель имеет нарушение слуха.

Цель:

определить эффективность модели сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОПФР, как субъекта образовательного процесса с учетом выделенных особых образовательных потребностей семей в разных областях.

Задачи:

• осуществить экспертную оценку диагностического инструментария по выявлению разных групп потребностей семьи (информационных; организационных; в установлении межличностных контактов с людьми, имеющими положительный опыт воспитания ребенка с ОПФР; в овладении компетенциями развивающего взаимодействия с ребенком), воспитывающих детей с ОПФР раннего и дошкольного возраста;

• осуществить экспертную оценку диагностического инструментария по оценке точности представлений родителей об актуальном уровне развития ребенка с ОПФР раннего и дошкольного возраста;

• осуществить экспертную оценку педагогическими работниками разработанных методических рекомендаций;

• доработать макетный образец рекомендаций для педагогических работников по организации взаимодействия с семьями, воспитывающими детей с ОПФР раннего и дошкольного возраста с учетом результатов педагогической диагностики;

• доработать макетный образец рекомендаций для родителей, воспитывающих детей с ОПФР раннего и дошкольного возраста с учетом результатов педагогической диагностики.

Цель: создание и внедрение модели социализации и реабилитации обучающихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра.

Задачи:

1. разработать и дать научное обоснование модели социализации и реабилитации обучающихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра;

2. выявить структуры социального и эмоционального интеллекта, отстающие в развитии у обучающихся с нарушением слуха, определить личностные особенности данной категории детей, требующие коррекции;

3. изучить возможности психологического интегративного театра как средства коррекции социального и эмоционального интеллекта, личностных особенностей обучающихся с нарушением слуха;

4. проследить динамику развития связной речи у учащихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра;

5. на основе научных исследований разработать и внедрить модель социализации и реабилитации обучающихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра;

6. определить критерии и показатели эффективности внедрения модели социализации и реабилитации обучающихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра;

7. оценить результативность внедрения модели социализации и реабилитации обучающихся с нарушением слуха средствами психологического интегративного театра;

8. разработать методические рекомендации для педагогов учреждений специального образования по организации работы психологического интегративного театра как средства социализации и реабилитации.